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          重庆市第三批名师工作室学员高级研修班圆满结业

          编辑:张媛媛 审核:黄承国 来源:职成教评估所 发布时间:2016-12-09 浏?#26469;?#25968;:

          为创新遴选工作方式方法,进一步促进名师工作室建设,按照重庆市教育委员会对市培工作的统一安排,重庆市教育评估院于2016年11月13-26日组织实施了第三批名师工作室主持人及候选学员高级研修班,培训圆满结业,取得预期成效。

          一、培训概况

          为做好本次研修,我院认真开展了培训对象的年龄、学科、来源等分布情况分析,总结梳理了培训对象的共?#38498;?#20010;性发展需求,在此基础上征求工作室主持人的意见,进而设计了科学合理的研修内容与方式。本次研修计划参训对象55人,含5名工作室主持人和50名候选学员,实?#26102;?#21040;人数为52人。研究结束后,顺利结业45人。

          二、培?#30340;?#23481;与方式

          本次培?#30340;?#23481;具体包括坚定教育信念、拓展教育视野、提升专?#30340;?#21147;和名师工作室建设四大板块,采取集中研修的方式组织实施,坚持理论与实践相结合,讲评与讨论相结合,以学员“共性”为基础,以“个性”为拓展,以专家讲座、主题讲授、小组合作、教学(课题)设计、案例评析、互动交流、观摩考察等多?#20013;?#24335;实施培训,特别突出专家的引领指导和工作室学员的小组合作。

          三、培训效果与经验

          (一)培训成效

          本次培训紧扣“专业成长?#20445;?#36890;过理实结合的研修日程,有力促进了名师工作室候选学员从职业自觉到专业自觉的跨越、从常态教学到艺术教学的跨越、从教学型到研究型的跨越、从经验型到智慧型的跨越。具体成效如下:

          1.开阔了眼界,拓宽了思路,启迪了心智,锻炼?#22235;?#21147;

          通过专家报告、同伴交流、教育考察、导师引领等方式,打开了学员们的思想之窗,使 学员们在短时间内打破了校与校的界限,区域与区域的界限,省与省的界限,可以跳出学校、跳出区域看教育,跳出教育看教育:对教育的大形势、大背景有了进一步的认识,更加热爱教育事业;知己知彼,?#21592;?#22320;区教育所处的地位,对自身教学与研究能力有了基本估价;看到了自己以外的世界,领略了优秀学员和名师名家的风采,明确了为名师奋?#36820;?#26041;向。

          2.探索了名师工作室学员“选”“研”结合的模式

          研制了名师工作室学员遴选与集中培训的实施方案和课程体系;形成了具有推广价值的名师工作室学员遴选与研修模式;初步建立了名师工作室研修资源库。

          3.培育了学习共同体的研修文化

          在培训中,充分发挥了学员的主体作用,建立了工作室内部自主?#26376;傘?#27665;主平?#21462;?#21644;谐共进的氛围,强化了职业操守和学术良知,培育了名师工作室的团队文化。

          (二)特色与经验

          1.创新了三方主体共同管理的机制

          本次高级研修班自筹备以来,我院成立项目实施工作领导小组和项目专家指导小组,负责整个培训工作的组织协调和专业指导。在研修前进行学员需求调研,分析学员对于培训的需求清单,提取共?#38498;?#20010;性问题,明确学员切实需求,并在研修过程中根据学员需求进行了课程动态调整,为培训提供针对?#38498;?#26041;向性的保障。在研修期间,做好研修的过程管理,建立了双班主任、班委、工作室主持人共同管理的机制,为学员的研修过程和生活环境提供了良好的支持与服务。

          2.强化了三结合的集中研修模式

          共性与个性相结合。为突出培训工作的针对?#38498;?#23454;效性,研修方式采用集中研修和小组研修相结合的模式进?#23567;?#38598;中研修针对学员共性化、普?#24066;?#30340;发展需求,旨在引领教育教学理念,升华师德素养。小组研修着眼于学员的个性化发展,以五个名师工作室为共同体开展本学科学段的教学研究和交流,在同伴互助的基础上注重主持人的一对一引领,以案例教学和小组合作为主要方式,同时包含行为自省的全过程?#27492;肌?/p>

          理论与实践相结合。本次研修涵盖面较广,基于名师成长的三个抓手——师德、教学和科研来设计研修内容和方式,既突出了理论引领,?#26234;?#35843;了实践实操。主题报告、专题讲座等培?#30340;?#23481;提升了学员的理论素养,更新了教育教学观念,充实了教育研究方法论。同时,通过名校观摩、工作室现场展示、教学设计展示以及微课题设计展示等培?#30340;?#23481;,充分调动了学员的参与度,让每一位学员在既定时间内,以任务为驱动开展研修,在示范、展示或实操中锻炼能力、提升水平。

          市内与市外相结合。市内培训主要分享重庆市名师工作室建?#20849;唄院?#28189;派名师成长经历,立足于重庆教育实际,引入信息?#38469;酰?#25351;出了一个重庆名师应该奋?#36820;?#26041;向和身为重庆教育人的使命感和责任?#23567;?#24066;外培训引入浙江大学成熟的培训资源,浙派名师名校长就教师专业发展、高考改革、课程建设、数?#32622;教?#31561;教育改革前沿成果与经验,与全体学员作了深度交流,让学员感受了浙江先进的教育理念,领略了浙派名师的教育智慧和深厚学养。

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